《种子课3.0》这本书列举了俞正强老师很多经典的课堂教学实例，让我感受到了特级教师的教学理念和方法。俞老师的课堂，朴实无华。他不光是在教学生数学知识和学习数学的方法，更是教学生寻找知识的本质。

他与我们的目标是一致的，要上好每一节课，教好每一位学生。上好每一节课，就是要让每一个学生在课堂上听懂、学会。怎样上好一节课？书的序言中也提到，一是以学生为主体，启发每一位学生积极参与到学习中来，开展师生对话、生生对话、与教材对话。二是将课本中的基本概念讲清楚。三是要发展学生的思维。在本书俞老师的课例中都充分体现了以上三点。

种子课，不是摘一片叶子给学生，而是在学生心中种下一颗蓬勃向上、热爱学习的种子，种下一颗能让学生的知识、能力、品格、境界不断生长的种子。从本书举例的课例让我看到，教师要明白数学知识的结构与价值，知道学生的发展需要与方式。结合这两点确定某一单元中哪些课被认定为种子课。而上好种子课，能让学生感受到学习的乐趣，达成深度学习。

从这本书中不难发现，俞老师是能够识别种子课的，而且能让潜在的种子课成为现实的种子课。俞老师在学生学习起点分析与思考，对知识性质与学习性质的分析，对教学内容之于学生发展的意义的分析，对课的目标的层次性区分与定位，都极为细致而深入。

《度量天下》这节课，他用水感做比喻，指引我们将小学阶段所有的计量单位集中起来，集中起来，学生的量感便会喷薄而出。俞特给我的印象是一块黑板走天下，果不其然，这堂课他以长度单位的材料（单位，度量工具，对象，属性）为引起，引导学生整理出已学过的计量单位。再以此为材料，设计关键性问题：同学们认为是先有度量单位还是先有度量工具？我们为什么要做度量这件事情？度量这件事情的过程应该是怎样的？在这份材料中，最让你感到意外的是什么？通过这个活动将小学学过的计量单位形成知识网。接着，他从学生的生活经历出发，引导学生思考还有那些书本上没有经历过的度量。使学生感受到度量无处不在，生活离不开度量，好像所有的对象都可以度量。真的这样吗？还是凑巧？再总结回顾，这样的设计，倒叙纵览，在整体中深化理解；用数学的方式来思考人与世界的关系；在迁移应用中对知识进行论证。

这些课例中，学生始终是学习的主人。课堂教学的每一个步骤都是学生亲身体验的，每一个结论都是学生深入思考、互相讨论得出的。在活动中充分调动学生用数学语言表达的积极性，生动演绎了以学生主体为中心的教师、学生、学习内容三位一体。

作为一名一线的数学老师，我首先要认真感悟俞特种子课传递的正能量，再积累实践。其次在实践过程中不断反思，不断提高自己的课堂教学水平，以达到促进学生深度学习这一目标。