【心得1】

工作室活动心得

            金乐

为了推进双减政策，初中科学课堂实施教学评一致性，工作室在2022年3月3日于温州市少年美术学校开展相关的讲座活动。主要针对七、八、九年级期末考试情况展开分析，为后续的教学指明方向。受疫情影响，虽改为了线上活动，但本次讲座的内容也让我受益匪浅。

无论是哪一份试卷，命题时都是基于科学核心、探究技能、科学思维、科学应用等方面考查学生的科学学科核心素养，以课程标准为命题依据，通过图、表、文并茂的形式展示信息，尽量减少学生读题障碍，控制试题难度和区分度，准确评价学生的水平和能力。科学方法和探究教学，需要渗透项目化学习和高阶思维。吴老师也提出，我们应关注近五年初中科学考试中出现的高频考点以及核心知识，要依据课程标注实施教学内容，通过课堂上的活动设计，体验概念的构建过程，多频考点往往需要重点复习并展开变式训练。对于不同的学生，应灵活应用错题本，对于一生一策要落实到位。

科学探究能力综合了观察、测量、绘制、收集信息、类比、推理、归纳等一系列的基本能力和实践创新能力。我们在日常教学中也要关注体验，做真实的研究。让科学探究融入真正的课堂，让学生在探究过程中学习知识，提升能力。我相信这样的方向会对学生未来可持续发展有巨大的帮助。

【心得2】

关于听取蔡呈腾老师《科学史命题策略的研究》有感

金乐

在2022年3月24日下午，我有幸在温州鹿城教育研究院听了蔡呈腾老师有关《科学史命题策略的研究》的讲座。

蔡老师从什么样的科学史为情境的试题算是好题，如何选择科学史试题情境以及如何实践科学史情境三度命题策略三个角度切入。现在的科学教育体现5c素养，即沟通、创新、合审辩思维以及文化理解与传承。我们可以从中国古代文化的不同角度切入，也可以从亚里士多德的物理世界，牛顿的物理世界，爱因斯坦物理世界出发。蔡老师给予了很多的素材，也告知我们近年来中考命题给予的方向。蔡老师讲了数个科学史命题的案例，基于知识的考查，探究能力的考查，令我收获颇大。

【心得3】

4.7工作室心得

金乐

在2022年4月7日下午，我参加了吴锡理老师工作室的第十次活动。听取了朱婷婷老师基于项目化学习的《制作家庭电路检修手册——家庭用电新课》，吴老师的《“LH”型项目化学习的实践与思考》讲座以及黄鹏飞老师关于以项目化学习促进科学素养的提升的讲座，受益匪浅。

朱婷婷老师从家庭电路检修的角度出发，通过学生的探索，教师的指导，建构触电电路的模型。通过学生尝试的方式进行测电笔的使用和结构功能的判断，体现了科学归纳演绎的思想。整节课包括了学生的动手实验、自主阅读、方案设计、问题讨论以及课前调查等环节，呈现了多彩多样的教学亮点。而吴老师也是基于项目化学习的角度出发，对本节课进行精彩的点评。最后黄鹏飞老师从初中科学复习的教学角度，也提出了项目化学习是基于真实情境的学习，培养学生创造性解决问题的能力，能够以活动项目、学科项目、跨学科项目为载体，促进义务教育学习教育学的方式变革。最终的目的都是为了提升学生的学科素养，提升教师的关键能力。

【心得4】

2022.4.14工作室活动心得

金乐

今天在温州市第三中学开展了初三一模分析会。沈婷婷老师开展了一堂《探究实验步骤设计》——以科技节自制投石器为例。沈婷婷老师从科技节自制投石器的活动切入，请学生设计投石器抛射时的距离与抛出速度，小球质量的关系。课堂中以三个活动的任务线展开，层层递进。通过学生的总结归纳实验设计题的一般解题方法，并配合实验验证。

接下来伍海龙老师开展以《基于科学核心素养的命题和教学实施建议》讲座。他从不同的典型题型出发，横向比较不同层次的命题思维，强调教学过程中要强调思维训练，关注试题本质内涵，让正常学习的学生得到基本分，让思维能力强的学生找到较高分。针对一个问题，挖深，挖透，看清问题的本质，比刷大量的试题，记住集中解题套路会更有意义。在分类训练的能力上，更加注重开放性试题。伍老师还从建模类试题角度出发，讲解建模类试题的一般解题思路。还从《电能的复习》案例出发，讲解复习课的一般复习思维。这次会议令我受益匪浅。

【心得5】

工作室活动心得

金   乐

今天参加了吴锡理老师名师工作室的第14次活动，听了陈巧碧老师关于《制作自动水面垃圾处理器》一课，也听取了吴芳芳老师《浅谈项目化学习活动的设计》以及董映雪老师关于《校本主题教研活动的实施策略》，最后吴老师进行了《践行项目化学习的几点思考》作以总结。

陈巧碧老师从水面垃圾处理弃的项目问题出发，引导学生一步步思考产品开发的一般流程以及如何设计产品评价量表，最后引导出本节导引课所指向的科学核心概念——浮力、物质的分离以及流体压强。根据这节课的设计，吴芳芳老师提出了导引课的项目任务应是将复杂的驱动型任务拆解成若干的子任务，将复杂的产品拆解成几个模块进行研究。他指出，子任务直接应该是有关联的，是围绕驱动型问题逐步深入，子任务融入核心概念教学设计和学习支架的设计，应该是关联后续任务的探究课。同时，项目化学习应从项目目标展开设计，围绕课程标准紧扣教学环节。

董老师则是分享了南浦实验中学科学教研组展开的一系列项目化学习及学生实验，通过一个个丰富多彩的视频设计，让我们感受到学生创新的思维和灵动的设想。最后，吴老师对本次活动进行了总结，也强调项目化学习是初中科学课程改革的潮流，教师应立足时代特点，时刻紧跟项目化学习的特色，不断学习，积极提升自我。

【心得6】

工作室心得

金  乐

今天在温州市实验中学府东分校听取了陈婉蓉《生物化学综合性复习》一课。陈老师从胃酸反胃这一现象出发，复习人体血循环。再以中和胃酸为切入点，引起和酸反反应的物质，复习化学中物质转化及相关计算，引人深思。

接着，实验中学府东分校的陈素校老师从九年级备课组活动出发，结合新课标的要求，提出九年级教学应以围绕科学思维，培养学生合理分析和综合论证的能力。从每次考试中分析不同百分比的学情，重视导引的知识。教师应以精准定位，进行一生一案。吴老师从测评数据出发，分析一模测试的考查知识点，在教材中重视科学实验，以科学知识为载体，训练学生在不同情境中基于证据和逻辑，运用分析与总和、比较和分类以及建立证据和解释之间的关系并提出合理见解。同时，学生要从不同角度分析、思考问题，提出新颖而有价值的观点和解决问题的方法。

陈慧诚院长从综合性试题特点出发，指明真实的问题情境应从社会生活、学生经验出发，依据情景来源分为个人情景，地区、国家和全球情景三类。通常这类题型有一定的开放性，着重考察学生的综合运用水平、实践能力和创新意识。对学生的科学表达和论证推理等方面的能力要求较高。陈院长从不同层面的深入剖析对我们有了深刻的启发。