鹿城区周璐名师工作室学员学习成长汇编04张清宇

张清宇，温州市籀园小学语文教师，自 2004 年踏上工作岗位，至今已经是 17 年。回首 17 年的

教育工作，我庆幸自己从未丢失初心和本真，一直走在上下求索的路上，恰如刘墉所说：有一颗很热

的心，一双很勤劳的手，两条很忙的腿。教师是以生命影响生命的职业，入职以来，努力成为一个礼

敬生命的教育者。

2021 年 8 月被评为温州市第六届中小学学科骨干教师。

“以一朵云的姿态碰触另一朵云”，即是我为师者的追求。愿，初心不改，归来仍是少年。

名师工作室----成员介绍

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目 录

1 做一位耕耘者——参加周璐名师班学习计划……………………………………………4

2 百年籀园，与“新”同行——少年新闻学院校本课程行动研究……………………………5

3 一“璐”引领 一路收获…………………………………………………………………………9

4 投身教育，礼敬生命——2021 年骨干教师评比从教小结……………………………………12

5 荣誉证书 ………………………………………………………………………………………15

名师工作室专业发展规划

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做一位耕耘者

——参加周璐名师工作室学习期待

教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。非常

美，非常诗意。她告诉我们的是：教育真正的价值是一种启蒙，一种唤醒，一种打开，一种点燃，一种

开悟，一种得道……

在工作室里，向周老师和各位老师多学习，多取经。在语文教学中，尝试以趣味性、活动性的教

学设计激发学生的学习热情；尝试以语文和新闻相勾连的角度提高学生的读写能力；尝试以阅读和心理

相结合的方式，点燃学生的学习内驱力。深耕个人专业能力。希望两年下来，有所思、有所行、有所获。

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校本课程研发汇报

百年籀园 与“新”同行

——籀园小学少年新闻学院校本课程行动研究

汇报人 张清宇

尊敬的金校长、各位同事们：

大家下午好！

首先，感谢周璐主任给予的交流汇报的机会。

今天我汇报的主题是“百年籀园与”同行”。“新”是新闻的“新”，新探索的“新”，新时代的“新”，也是用心良

苦，别具匠心的“心”。

“道长且阻，行则将至。”新闻学院经历了四年多的探索，今天，我把它浓缩为两部分来汇报，首先请各位老师观

看大屏幕。

大家都知道情商、智商的重要性，如今“媒商”是流行的新词儿，意思是正确使用、评价、传播媒体信息。可见，

个人能力要与时代发展相匹配。而早在四年前，籀园就已经在布局培养“媒商”的事儿了——成立少年新闻学院。一

路走来，我们常常问自己：新闻学院的课程，好不好？好在哪儿？我们认为：一个好课程，一定是对学生的终身发展

起着重要的作用。

周璐主任布置工作时交代：来一场有质量的头脑风暴！于是我拼命恶补了学校发的三本书：《项目化学习设计》《教

师的挑战》《核心素养导向的课堂教学》，我发现新闻学院校本课程与项目化学习、学习共同体、课程活动化三大教育

理念高度契合。

下面，我从“三个理念”“四个素养”“五个能力”来谈谈我粗浅地的思考：

一．教育理念“新”体现

1. 项目化学习方式“新”呈现

新闻学院校本课程是项目化学习方式的“新”体现。项目化学习强调以解决任务为学习驱动，强调进入社区或实

际生活情境进行体验感受，强调师生紧密合作，强调形成一个或一系列最终作品。新闻学院的课程以采访任务为驱动，

小记者深入校园和社会生活调查访谈后形成稿件。这一过程恰是我们所的理解的项目化学习。

2. 学习共同体“新”构建

新闻学院校本课程是学习共同体“新”的构建形式。近年来，学习共同体的构建备受关注。学习共同体本质

名师工作室专业发展规划

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上是在共同的愿景下，围绕特定的学习任务，特别是真实、复杂的具有挑战性的任务，展开学习活动的特殊组织。

小记者与校内指导师、大记者老师形成了紧密的学习共同体，实现了由课堂内的学习小组向真正的学习共同体的

跨越。

3. 课程活动化“新”思考

新闻学院校本课程是校园课程活动化的“新”思考。活动化教学不仅仅强调学生“做”了什么，“做”得怎么样？

更注重“想”了什么，“想”的怎么样？如陶行知先生所言：“单单劳力，单单劳心，都不算是真正之做，真正之做须

是在劳力上劳心。”小记者在活动需要用心观察、用心思考、用心表达，处处是劳力加劳心之做的体现。

不由得感谢这三本书，真是与我“新新相映”啊！

二．

核心素养 “新”诠释

（一） 提升学生“新”能力

记得 2018 年 6 月的一个下午，新闻学院成立一年左右，我斗胆把都市报的领导和金校长、胡校长，新闻学院

的老师邀约在四楼会议室。那一天我抛出了一直搁在心底的问题：我们要培养小记者哪些能力？核心能力又是什

么？经过各位专家和领导的讨论，确定着重培养小记者的“四力”：即观察力、提问力、判断力、表达力。这一

天，对新闻学院来说有着里程碑式的意义。在特级教师周璐老师的点播下，我们融入了对学生发展至关重要的能

力——内驱力。至此，明确了培养小记者的“五个能力”为新闻学院的建设目标。

1.提升观察力。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”诗句告诉我们学会观察才能客观全面的认识事物。在观车展时，小记者观

察车的外型、性能，品牌等等，也观察到很多新能源的车型上市，猜想这将是未来趋势，果然，三年后的今天确实如

此。小记者在运动会上，除了关注冠军，也观察到受伤了仍然坚持跑到终点的学生，从而发现坚持不懈就是运动精神。

这培养了小记者看待事物有自己独到的观察角度和独特见解的能力。

2.提升提问力。

众所周知，犹太人最重视孩子的提问能力。陶行知说得好：“发明千千万，起点在一问。”好的提问，才能引来有

价值的新闻信息。面对不同的采访对象，提的问题自然也不同。就像上周学校的足球赛，小记者采访了校长，裁判

长，教练员，队员，问的问题肯定要不一样。为此，针对“怎么提出好问题？”我们进行了专题训练。”小记者建立

的提问意识、习得的提问技巧和倾听训练，培养了发现问题、质疑问题的分析性思维能力。

3.提升判断力。

判断力是指一个人的洞察力、辨别力、认识事物本质的能力，拥有它让人更懂得选择。像《记者的鼻子 新闻的尺

子 写作的模子》这样的课，“新闻的尺子”是教我们怎么判断新闻的价值。判断力还体现在面对海量信息的筛选和评

判，小记者通过新闻学院的学习，对于信息的选择、评价、判断更具专业性了，从而大大提升了“媒商”。

4.提升表达力。

表达能力是学习能力的最高体现和综合反映。只有通过表达，知识才能被激活，才能被转化、升化为能力。在新

闻学院，小记者的口语表达能力和书面表达能力都得到了锻炼。

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采访时为了表达清楚，表现自如，小记者通常都要做访前演练。采访后要写稿子，由于新闻报道的严谨性，小记

者比平时写文章要更准确。大部分孩子写作文都要搜肠刮肚想半天，而新闻写作的素材都是鲜活的、滚烫的、炙热的，

当场看，当场听，立即写。小记者跑“两会”，都是利用茶歇时间采访代表，采访完了马上找到安静的角落写稿。这种

密集的训练，锤炼了小记者口头儿和笔尖儿的能力。

5.提升内驱力

小记者养成关注社会新闻、观察社会生活的习惯，促使他比一般的学生更有社会责任感和使命感。小记者之间彼

此合作，共同探究，共享成功的喜悦，形成彼此对团队的共同认同，产生归属感与荣誉感。这些是激发自身潜力，使

其努力向上的内驱力。这对一个人的影响是终身的。

（二） 提升教师“新”素养

少年新闻学院是小记者的活动基地，也是学生和教师共同成长的课堂。《核心素养导向的课堂教学》一书中

指出，教师必须从知识型教师转变为素养型教师。在今天的时代背景下，教师的教育素养着重体现在:信息素

养、创新素养、跨学科素养、媒体素养、社会参与和贡献素养、自我管理素养。在新闻学院课程探索中，教师的

以上素养均有得到提升。

1. 提升教师的信息素养。

新闻学院的老师们会主动关注各类信息：有关教育、民生、科技、体育等，并且加以运用，指导小记者

的学习活动。

2. 提升教师创新素养和跨学科素养。

新闻学院课程具有跨学科特点，要求教师对生活中各个层面（时事政治、经济发展、科技动态、乡土人

情……）都要有所把握。

3. 提升教师的媒体素养。

和小记者一样，我们的“媒商”也在提高。我想这也是媒体时代，老师们需要 GET 的一项新技能。比如：

本次汇报，我仿照中央电视台《主持人大赛》的形式，融入采访、编辑、制作，写解说词、录音配音等等，也仗

着胆子邀请专业领域人士的帮忙，特别辛苦佩佩老师加班到深夜。像这样的统筹和整合能力，恰是在新闻学院与

媒体接触带来的锻炼和成长。

4.提升教师的社会参与和贡献素养。

这一素养建议教师参与到社会事务中去，发挥自身的教学资源优势，提升学校的社会影响力和知名度，为社

会做贡献。新闻学院课程探索，在这一方面做了最好的的诠释。小记者参与到校园活动中，讲述校园故事，传递

校园能量，为学校品牌代言。

四年的探索，我们且行且思，有许多未尽之处，总会感到些许遗憾。反思接下来的工作，我们觉得：

三、反思与跟进

1、课程设置需更系统化。前几年，课程安排，主要借助都市报大记者课堂，今年，主要靠自己老师授课，我们

感觉到系统性还不够。

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2、教师素养需更专业化。现有的指导老师都非新闻科班出身，都是边学边教边摸索。进一步深入开展课程探

索，希望得到专家的指导，或进行专业方面的学习。

3、成果展示需更定期化。我们一直想在籀园微信号，设置栏目，定期发表小记者习作；每两年出版一本小记者

报道集等。遗憾的是总感觉时间不够……

四、结语

不问收获，但问耕耘。这已经是作为籀园人的一种工作情怀了。每位参与新闻学院的指导老师，都视他为婴

儿般悉心呵护。感谢一起的搭档叶涵、莞尔、庆璐、明铭、瑞伦、舒舒、诗依；也感谢给予我们意见的前大队辅

导员陈侃；以及多次合作的瑞会老师，感谢各位同事的鼓励和支持。

新闻学院，必须与日俱新，接下来，我们努力推陈出新，新益求新，在这条“新”探索的路上，有各位同心

同行，相信会遇见更美的未来！

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一“璐”引领 一路收获

在工作室一年，在周导的一路引领下，浅唱低吟，前行着，收获着。

一．让书窗打开，苔香满衣

周导提出， 为什么要强调读书，为什么工作室要多次举办读书活动？第一，作为一线教师要促进自身专业素养

的提升，读书是加速成长的动力器。从阅读的“无为”而谈， 让阅读成为我们的生活方式，使心灵得到丰富的安

静；从阅读的“有为”而论， 读思结合、读写共生，能锤炼视角、丰厚学养、增加见地，使教学更富专业。第二，

我们要丰富自己的专业阅读生活。可以进行主题性阅读，根据自己的兴趣和优势选择自己擅长的领域，阅读这个领域

的相关书籍，也可以借助前人先进的理念与方法，站在巨人的肩膀上找到触类旁通的东西，形成自我的教学主张，成

为一名研究型教师，进而形成自己的教学特色及风格。第三，要进行知性阅读，即带着研究的性质去读。可以通过摘

抄做读书笔记卡训练专注力；可以抓取书籍核心观点进行整体剖析；还可以通过批注将自己和作者观点进行对比、联

结、分析、反刍，展开深度阅读。第四，读后要有提升， 必须要写。写作是最好的思维训练。对于五年内的教师，

可以写写教育叙事，用故事的思维看待故事背后的教育原理、思想与概念；十年教龄的教师，可以写教育论文，搭建

逻辑框架，积累典型的案例；对于十五年的教师，可以尝试独立做课题，这是一种意志力的锤炼，也是走向专家型教

师的必经之路。

二．打好写作的底子

周老师强调，小学阶段是语言积累和发展的关键期，习作教学要在建构和运用语言上下功夫，课堂中要关注学生

动笔反馈中的语言表达规范。周老师指出习作目标设计一定要紧扣课程标准，精准把握学段性目标，不可盲目拔高要

求；要充分理解统编教材在架构习作编排上的优势，注重阅读和习作之间的关联，让教材的单元建设、统整联结意识

体现得更好；习作教学中技术指导的痕迹不可过浓，要呵护小学生言语天性表达。对于作业设计，周璐老师认为语文

作业设计要体现语文学科核心素养，让作业撬动语文学教方式的转变，推动学生的学习由平面走向立体，由单一走向

丰富，由他律走向自律。

三．学生是主角

在周璐名师工作室，我们的听评课全部用课堂观察开展诊学观教真实教研，教师坐到学生中与学生一起学，观察

视角从观教走向评学。这种共生性教研方式改变了教师教学理念，极大推进了课堂学习文化的创建。周导一次次指出

我们进一步突破的方向：用问卷、前测、访谈、量表等技术手段进行课堂观察，方向是对的。但预测单元如何用显性

的，可供测量的评价方式评学，发现学生准确的生长与收获，如何让预测的能力可视、可测、可评，恰恰能力是最难

立竿见影的，因为要在后续的阅读实践中不断练习，达到从量变到质变的效果，这和习作教学的测评是有一定区别

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的。

诊断学情在于要准确研判学习起点在哪里？学习生长点在哪里？如何评估学习生长点？基于学情反观教师教学设

计，一看学什么，要做深入浅出的文本解读。预测单元是我们的策略单元，它有别于我们常规单元，要确立它独特的

核心教学点。二看怎么学，教学设计的整个实施过程，学生是否是有新经验的建构。以此反推教学目标，目标是精准

的吗？过程是展开的吗？有没有明显的增量？预测单元的生长点在哪里？应该从无意识走向有意识，从漫无目的的乱

猜走向有理有据的想象。

这样的活动给老师们很多的启发，用理性的、客观的视角去诊学观课，会有很多不一样的收获：在观课视角上，

从关注教师的教到聚焦学生的学；在教学样态上，从单篇课文的教到单元的整体关照；从教研生态上，从自己教研组

活动到引进名优教师打开格局和时空界限的可能和探索学。多多研究学生如何学，也许学的路子更为通透的时候，就

更加知道应该怎么教。

四．向下扎根

周导带着工作室学员沉浸式打磨内功，进行文本解读、说课训练。在说课方面，她强调要树立五个意识。

一是听众意识。因为说课是面对评委的，说课者要注意说的角色转换。二是效率意识。对整个说课的环节要有全

局的把控，学会删繁就简，紧抓核心，重点突破。三是本体意识。万变不离其宗，语文的说课不能离开语文的学习方

法和学生学语习文的规律，强调课堂结构形态变革与学生主体意识的彰显。四是风格意识。要把自己的个人主张、教

学风格转化为有效的教学设计，借用技术化支撑手段，比如策略的使用、学法的梳理、练习的巧设等融入学教过程，

展现教学艺术。五是表达意识。说课也要讲究表达的艺术化，包括各种语气的转化，语调的轻重缓急，停顿的位置与

时间长短都需要艺术处理。但最终要以说为主，说出课的设计亮点，讲好学生的生长点，既要整体联动，又要细节突

破。

根

牛汉

我是根

一生一世在地下

向下，向下……

我相信地心有一个太阳。

听不见枝头鸟鸣，

感觉不到柔软的微风，

但是我坦然

并不觉得委屈烦闷。

开花的季节，

我跟枝叶同样幸福

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沉甸甸的果实

注满了我的全部心血。

向下扎根，向上生长，待繁花叶茂，与风共舞。

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从教业绩小结

投身教育 礼敬生命

——参加 2021 年温州市骨干教师评比小结

张清宇

2021 年 5 月 6 日

自 2004 年踏上工作岗位，至今已经是 17 年。回首 17 年的教育工作，我庆幸自己从未丢失初心和本真，一直走在

上下求索的路上，恰如刘墉所说：有一颗很热的心，一双很勤劳的手，两条很忙的腿。教师是以生命影响生命的职业，

入职以来，我要求自己做到：坚持读书、听书丰富知识文化底蕴；不断学习、进修提升教育教学专业素养；上课、备

课、磨课、听课，向 35 分钟课堂要质量；行有思而后进，在撰写课题论文案列中反思教学、总结经验；赋能学生，聆

听生命成长的需求；赋能家长，形成教育合力，努力成为一个礼敬生命的教育者。

下面，我从“个人素养厚起来”、“班级管理活起来”、“育人理念新起来”、“生命成长亮起来”四个方面具体谈谈践行

中的所得所获：

1. 个人素养“厚”起来

《易经》中有“地势坤，君子以厚德载物”，《道德经》中有“含德之厚，比于赤子”， “厚”在我国文化中具有非常丰

富的意义指向。在教书育人之中，我不断厚实自己的“德、行、技、能”，守住三尺讲台，深厚教学内功。曾在温州市小

学语文“一师一优课”评比中获一等奖；在鹿城区小学道德与法治教学评比中获一等奖；执笔《小学高段批注式阅读实

践研究》获市课题一等奖；撰写《让批注式阅读绽放精彩》获市论文一等奖；在校德育课研讨活动、校语文学科课堂

教学评比中分获一等奖；在各级各类活动中进行示范课和讲座分享 10 余次，培养学生征文获奖和发表 20 余篇，撰写

课题论文多次获县、市级奖项。

2012 年，作为校本课程信息直通车课的深入开发、研究、实践者，先后在浙派名师名校长班执教《一句话新闻》；

在“千课万人”浙江省 7 地区 14 所小学名校内涵发展与办学特色综合考察活动中执教《三言两语话新闻》；在舟山市普

陀小学语文青年教师教学研讨活动中执教《新闻“1+1”》；在全市小学课改研讨会上执教《主题性新闻剪报》；在全国中

小学研究型文化名校第十四届教学研讨会中作《信息直通车课程建设》报告；参与撰写《基于社会责任感的小学信息

直通车课例研究》获市直课题优秀成果三等奖；负责课题《基于信息直通车课程的微型写作模式研究》在市里立项；

参与校《信息直通车》教材撰写出版，负责中段课程编写。

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此外，发挥自己所积累的工作经验，先后为温州大学小学本科生开设公开课《我们都是和时间赛跑的人》、《剃头

大师》等课例，带领温大学生学习语文教学和班主任工作，获温州大学“优秀德育实践指导师”称号。

2. 班级管理“活”起来

在班级文化建设方面，以有特色的班级活动为载体，赋能学生和家长，家校拧成一股绳，形成昂扬向上的班集体

风气。先后开展“亲子运动一二三”系列；亲子夜行活动；组建班级男篮、女篮；成立“九山湖护卫中队”；连续九年带领

学生开展献爱心、送温暖结队活动；开展名家进班级活动，先后邀请评论家、诗词作家胡念望先生、乡土作家傅建国

先生、温州市朗诵协会副会长殷欧艳老师来班级讲座。所带班级在学校做成一件事——“完美班级建设”评比中获一等

奖；所带班级家委会连续两年被评为“校十佳家委会”；撰写《以亲子运动促进学生意志品质养成》获市直论文三等奖；

个人被评为市直属校优秀少先队辅导员。

在培养学生阅读习惯方面，我提出“把班级打造成微型图书馆”的构想，利用“生日赠书”“节日赠书”“好书漂流”等活

动形式，丰富班级图书架，班级现有图书量达千余册，孩子们随时随地可以触碰到史、地、文、科等各类书籍。先后

在两届学生中开展班级“诗词大会”活动，带领学生坚持成语接龙、古诗词积累。施扬、张钧在温州市诗词大会中斩获佳

绩，个人获温州市诗词大会“最佳指导师”称号。

3.育人理念“新”起来

除了语文学科和班主任工作，我同时兼任校少年新闻学院院长一职，2017 年 6 月至今，带领新闻学院团队，从无

到有，探索媒介素养教育，一干已是五个年头。

带领少年新闻学院团队摸索以“课程+实践+研学”的形式开展小记者活动，参与校运动会、科技节、读书节、艺术节

等活动的采访、写作、报道。搭建“新闻直播间”“新闻发布会”“校园广播站”“校园采访中心”等对话校长、专家、老师的

平台。带领小记者走出校园，连续三年观车博，连续两年跑“两会”；参加温州市英语、科学演讲大赛；参加北京国际游

学夏令营实践活动；走进报社，了解报纸的“前世今生”……吴子悦、张若涵等同学获得浙江省百佳小记者称号；林子涵

等同学荣获浙江省记协颁发的优秀作品奖；厉天乐、谢淳帆等同学获温州都市报优秀小记者；带领少年新闻学院团队

连续三年被评为温州都市报优秀记者站；本人被评为温州都市报优秀指导师；2018 年 11 月 撰写理论文章《打开“新

闻世界大门”》发表在中国教师报第 6 版课改研究周刊 ；2019 年 1 月，新闻学院团队被评为校“优秀团队”；2019 年 7

月《新闻学院校本课程探索》获校“做成一件事”一等奖；2021 年 3 月，负责课题《以少年新闻学院为基地 共育师生核

心素养》在鹿城区立项，同时申报市级课题立项。

4.生命成长“亮”起来

心里充满爱的人，是一个柔软的人，是一个有力量的人，是一个会发光的人。作为小学教师，我坚持为学生的心

中播撒“慈善”的火种，注入“爱”的能量。带领上下三届学生，投入慈善公益事业。第一届学生六年中与华盖山红日亭、

五马街环卫工人、永嘉碧莲小学结对；第二届学生与温州市儿童福利院结对；第三届学生与温州慈惠公益组织结对；

自己也是温州萤火虫慈善公益团队义工。带领学生帮助环卫工人清扫街头；为环卫工人送上棉被、大米、食用油；在

红日亭送伏茶、包汤圆；为儿童福利院送陪伴、送关爱；为碧莲小学送文具、送书本。温暖柔软的心，是生命发光发

热的底色。

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习大大在 2021 年的新年致辞中提到“每个人都了不起！”“做最好的自己”是我的班级宣言。我精心为不同特长、不

同性格、不同能力的学生搭建秀出自己的舞台。我鼓励对摄影美术有爱好的朱淇铭参加微电影大赛，获温州市一等奖；

推荐内向有个性的瞿豪哲参加市科技节比赛，连续两年获市二等奖；引导热爱体育的朱炯宇参加男篮，成为校队主力

队员；组织开展学生个人书画展，已毕业的 4 位学生书法作品、2 位学生绘画作品至今悬挂在校文化长廊；借校晨会、

校艺术节鼓励原创诗朗诵、编舞、编写小品剧本等，培养艺术、文学特长生的能力。所带的学生中，有获温州市中小

学生作文大赛一等奖、有被评为温州市美德少年，施扬同学被荐为浙江省少队会代表，并作为优秀少先队员代表受到

省委书记接见，等等。

我的原则是：能力一般的学生站在班级舞台，能力较强的学生站在校级舞台，能力超强的学生走向校外舞台。让

学生发现自己，成为自己。我理解的好老师，就是发现每一个学生身上的闪光点，帮助他们成为夜空中最亮的星。

“以一朵云的姿态碰触另一朵云”，即是我为师者的追求。从教十七年，入党二十年，勉励自己日日精进，先后被

评为校“先锋共产党员”，市局直属“优秀党员”。愿，初心不改，归来仍是少年。

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