鹿城区周璐名师工作室学员学习成长汇编05王丽君

目

录

1 励精图治，奋发向上——在周璐名师班个人发展规划………………………………………1

1 语文口语交际“新常规·新设计”：转述……………………………………………………3

2 教学设计：猫……………………………………………………………………………………8

3 论文：集约“增值”设计

赋能“作业”提效——小学高年级语文“活动化”作业设计实

践浅探……………………………………………………………………………………………15

4 教育故事：瞌睡虫变形计……………………………………………………………………23

5 心理辅导活动课：《后疫情时代生命教育》之《我不胆小》…………………………26

6 荣誉证书………………………………………………………………………………………31

名师工作室专业发展规划

王丽君，温州市墨池小学语文教师，自从 2016 年 9 月参加工作以来，担任

学校语文教学工作。在语文教学工作中，积极参加培训学习并且主动参与各项评

比活动，在学习和评比之中收获到了较多的经验和知识。

2021 年被评为鹿城区学科骨干教师，2011 年 11 月，被温州市周璐小学语文

名师工作室招收为正式学员，开始为期两年的培训学习。

在教育的路上，我认为孩子们都是闪着光芒的宝石，需要教师用欣赏的眼光

看孩子，用宽容的心对待孩子。

名师工作室----成员介绍

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励精图治，奋发向上

——在周璐名师班个人发展规划

一个有奋斗目标的人，必然能将自己的激情带到工作中；一个有

计划的人，必然能一步步接近胜利曙光。下面是我对自己未来两年工

作的发展规划。

―、自我分析

我热衷教师职业，这也是我从小的理想。等我从师范大学毕业后，

如愿地成为了一名教师。至今，我从事教育工作已有五年了，在这五

年中，我担任语文教师，并担任了五年的班主任。每年我都参加各中

培训学习，辅导学生参加各种活动，都取得了不错的成绩。但自身的

教育教学经验还是不够丰富，教育教学水平有待提高，自身的修养也

需要进一步地提升。在接下来的几年里，只要不断学习进取，我相信

自己可以更上一层楼。

二、发展目标

(一)提升个人修养，做有品位的教师。教师对学生的影响不仅仅

是教学，教师的人格魅力、人文素养、性格特征等都会影响学生。因

此，培养自身高尚的道德情操及职业道德修养，用自己的人格魅力，

深厚的知识沉淀，温柔宽容的品性影响教育学生，引导学生树立正确

名师工作室专业发展规划

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的人生观和价值观尤为重要。

(二)提升专业水平，做高水平的教师。教学能力强的老师，应当

是能关注学情、研究教材、课程标准，以及有创新能力的。因此，教

师只有积极参加教育教学研究，组织好学生参加学校各项集体活动，

带领学生学习并且取得理想的成绩，才能在教师的路上走得更远。

(三)提升教研能力，做会研究的教师。在教学中形成自己的独特

风格，加强教学研究，更新教学观念，大胆实践，勇于创新，加强教

育理论方面的学习，努力使自己成为一名研究型和发展型的教师。

（四）提升实战能力，做会赛课的教师。在教师的工作中，取得

教学荣誉无疑是对工作发展的巨大动力。我将在平时有意地训练自身

赛课能力、试讲能力，努力在将来两年努力内的教师技能评比中取得

成绩。

三、目标实施

1、多备课，多听课，多评课。将自己改变成一名主动学习的人，

深入学习实践，在实践中积累和总结经验。

2、坚持每周 2-3 小时的课外阅读，勤做阅读批注，扩大自身的

阅读知识面。

3、积极参与科研项目，坚持论文写作，定期阅读《小学语文教

师》等刊物，提升论文写作能力。

4、好记忆不如烂笔头，笔耕不辍，坚持记教育教学周记，养成

及时反思和勤于积累的习惯。抓住时机，多多参与教学案例评比。

5、努力改进教学形式，增强文本解读与教学活动设计能力，提

6

高教学质量，激发学生的学习兴趣，使学生提高课堂学习效率。

6、认真对待，积极参与每一次教研活动，工作室活动以及其他

平台的培训学习，做好学习记录和反思，在学习反思中进步。

7、积极参加各种教学评比，并力争取得好成绩。

综上所述，我将以此规划作为未来自己成长的蓝图，不断进步，

不断成长，使自己在教学和教研两方面更加完善。路漫漫其修远兮，

吾将上下而求索!在学校、工作室等平台的督促下，只要我锐意进取，

不断前进，我相信我会在未来的教师之路越走越好!

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语文“新常规·新设计”

转述

【教材分析】

《转述》是统编教材四下语文第一单元的口语交际内容，本次口语交际是在

三上的简单转述的基础上的一次提升，目的是训练学生在生活和学习中听和说的

能力。通过情境训练，学生在基础上进一步提高，能够轻松表达。本课教材由两

部分组成，第一部分是两个情境：一个是向同学转述图书馆贴出的通知，另一个

是向生病的同学转述老师的口头通知。在本次口语交际的教学中，教师要创设多

种情境，教学生转述的方法，让学生进行充分的口语交际练习，从而学会正确转

述。

【学情分析】

四下的学生在三上的时候已经接触了简单的转述学习，对人称的转化有了一

定的基础学习。本次口语交际旨在让学生深入学习转述的要点，在情景模拟训练

中得到口语表达能力的提升。学生在基础上学习，听、说、记的能力会得到进步

一提升。

【教学目标】

1.理解什么是转述，掌握转述的基本要求。

2 能认真倾听，弄清要点，转述时不遗漏主要信息。

3.养成诚恳倾听的好习惯，做到流畅自如地表达，在与别人交际中做到自然大方。

【教学重、难点】

重点：能听清楚要求转述的主要内容，并能正确简要的转述。转述时弄清要点，

不遗漏主要信息。

难点：积极参与角色表演，态度自然大方，能根据不同的情境进行转述。

【教学准备】

教师：课件

【教学过程】

板块一、游戏导入，聊聊“转述”

（一）游戏——悄悄告诉你

师：我们玩一个《悄悄告诉你》的游戏。

游戏规则：老师走到某个学生身边耳语。这个学生把听到的内容准确大声地

转告给全班同学。老师根据学生的转述，进行交流，活跃课堂氛围，引出本节课

的教学内容。

耳语内容：

1.今天中午你们会吃到糖醋排骨哦！

2.六一儿童节那天，我给每位同学准备一份礼物。

名师工作室专业发展规划

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师：刚才这个游戏，我们是把别人告诉你的话，说给另外的人听，这就叫做

“转述”。（板书：转述）有时候，我们需要将一些重要事情转告他人，这

就需要用到转述。转述非常重要，如果没有转述清楚，或者说错了，就会

闹出笑话，甚至会带来一些不必要的麻烦。那么，如何转述才正确呢？今

天，老师请来了功夫熊猫，来教大家几招转述秘籍。请接招！（板贴：转述

秘籍）

（设计意图：老师与学生耳语，以游戏活动导入，直接营造了一个“倾听”

的真实现场，同时也激发学生的兴趣，引起学生关注，从而认识“转述”。老师

再以“功夫熊猫来教大家几招转述秘籍，请接招”这样活泼有趣的语言导入，为

课堂营造了积极活跃的氛围，为之后的口语交际做好准备。）

板块二、招式传授你，转述有秘籍

第一招：金耳神功

1. 李明在图书馆看到一则通知，需要你们帮忙转述给小军，请认真倾听。

（师口播通知 1）

2. 说说转述时，哪些内容非常关键？

预设：认真倾听，听清楚时间地点事件等要点。

3. 转述不需要一字不落地背下来，我们在倾听的时候要很认真，而且要注

意倾听关键信息，所以转述的第一招秘籍，就是金耳神功。（板书：金耳神功）

4. 一人扮演李明，一人扮演小军，合作转述，提醒小军可以在不清楚的地

方提问。

课件：

第二招：化复绵掌

1.如果在转述的时候，还有些没有记住，该怎么办？

预设 1：再听一遍。（板书：听）

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预设 2：再问问没记住的内容。（板书：问）

预设 3：好记性不如烂笔头，有条件的可以拿笔记录下要点。（板书：记）

2.师：有时候，转述的内容很复杂，就像刚刚同学站起来讲述时，忘了一些

信息。对于听完了还不清楚的，我们可以拿起笔来将要点记下来。所以，转述的

第二招秘籍，就是化复绵掌。（板书：化复绵掌）对于重要事件、长事件，我们

必须借助笔这把重要的“武器”。

课件：

3.小试牛刀，请你帮王老师将通知转述给四（1）班全体同学。

（1）播放通知 2

（2）生小组合作练习转述

请同学们自己记录要点（限时 30 秒），然后再小组内说一说通知。

通知记录单

时间：______________

事件：_____________

地点：______________

注意事项：_____________

（3）小组派代表转述通知

第三招：转化大法

师：是不是抓住了要点，就能转述成功呢？看看漫画案例。

1. 出示漫画

7

2. 生观察，小组合作交流

3. 小组代表反馈，说发现

师：转述时一定要注意人称的转换。如果不改变人称，原模原样地照搬，就

可能闹出张冠李戴的笑话。要解决这个问题，就需要用到第二招：转化大法。（板

书）

课件：

4. 出示“人称转化儿歌”

5. 牛刀小试，生听音频通知 3

6. 同桌合作，角色扮演，上讲台进行口语交际

(音频内容：小琪，我是外婆。我今天做了你最喜欢吃的红烧排骨，让你妈

妈不要做饭了，都来我这里吃。）妈妈：小琪，谁来电话呀？说了什么？（师

扮演妈妈，生扮演小琪转述）

课件：

第四招：万变剑法

1. 出示情境图

8

2.向生病请假的小丽本人转述

师:有时候，实际情况又会有所改变,你会如何应对？

3.情境变化

（1）只有小丽的妈妈在家，该怎么转述？

（2）只有小丽奶奶在家，她年纪大，听力也不好，转述时要注意什么？

4.生反馈

预设 1：跟妈妈说话可以言简意赅

预设 2：跟奶奶说话声音要大一点儿。把要点跟奶奶多说几遍。

预设 3：告诉奶奶自己的名字，如果有不清楚的，可以让奶奶再联系自己。

5. 小结：转述的时候，实际情况会发生变化，别急，我们要不仅根据对象

的不同调整转述的内容，还要注意说法方式的变化。只要我们能够灵活应对，

就能转述好。老师把这个转述秘籍归纳为——万变剑法。

课件：

（设计意图：以传授“神功秘籍”这样学生喜爱的方式让学生在情境体验中

提炼转述的知识，在情境变化中让学生习得转述的策略。再通过每个招式学习后

进行个人、同桌以及四人小组的口语交际演练，做到学和练相结合，促进学生掌

握方法，学会转述。）

板块三、掌握秘籍多练习，转述我最行

（一）转述秘籍回顾

师：今天老师教大家的几招转述秘籍大家都记住了吗？我们一起来回顾板书

内容）

（二）多情境练习

生活中还有很多事情等着我们去转述，老师为同学们设计了一个“转述高手”

闯关题，请你来挑战。

情境 1：（播放音频 4）王老师脚受伤不方便走路，请小李同学帮忙转述。

王老师：小李同学，请你去教室帮我告诉小吴同学，他的妈妈现在在校门口等他，

请他收拾好书包，把离校单交个传达室保安，再跟妈妈回家。

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情境 2：李敏周末收到了一条来自已转学的韩雪同学的信息，韩雪希望李

敏替她和李老师商量返回母校上一节课的事。

情境 3：学校公示栏张贴了一则少先队通知，请你告诉生病请假的刘芸同

学。

（设计意图：通过回顾转述的四个招式，巩固深化学生对转述的认识，再通

过挑战游戏通关来模拟情景练习，让学生成为课堂的主人，学以致用。三种不同

形式的情境贴近学生的生活，从更真实的层面对接学生的生活体验，从而培养学

生实际生活中的口语交际能力。）

【板书设计】

转 述

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【教学反思】

（一）激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教学中我以游戏导入，引

出口语交际的主题——转述。然后请学生们喜爱的功夫熊猫来传授学生转述的秘

籍，再以游戏闯关结尾，大大地激发了学生的学习兴趣。同样，老师活泼的教学

语言，营造了自由、民主、愉悦的课堂气氛。其次，播放视频微课，以同伴的身

份向同学们介绍“武林招式”——金耳神功，让学生能够通过视听结合，简洁明

了地了解转述的要点

（二）鼓励学生参与活动。学生是课堂的主人，我在课堂中创设情景，并且

适时地变化情境内容，适时提高挑战难度，鼓励每个学生以个人、同桌、四人小

组等多种形式参与情境表演，在趣味盎然的情境体验中不仅要认真倾听，还要说

得简洁完整。学生在活动体验中能抓住转述要点，完成口语表达。

（三）关注真实的生活体验。本节课教师有意识地选择贴近学生生活的各个

情境，不仅涉及听、问、记、人称转化等转述策略，在转述知识上还训练了抓取

关键信息，意在培养学生在生活情境中的口语交际能力。

（四）把握课堂的生成。这节课中学生思维活跃，能够进行有效的小组合作，

在讨论还有什么方法快速将转述内容记录下来的时候，学生谈到了生活中很实际

的问题——用手机拍照文字内容。这是不在我的教学预设内的，学生在课堂中想

到这个方式，也是记录文字转述内容的一种方式。所以教师还要能够及时地把握

课堂生成时，并且给予学生反馈。

转 述

（ 听 问 记 ）

（ 笔记要点 ）

（ 人称转化 ）

（ 灵活应对 ）

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猫

【备课】

一、教学目标

1.自主学习字词，会认“虑、职”等 8 个字，会写“虑、遭”2 个生字，理

解字义，识记字形。

2.学习课文 1-3 自然段，通过抓重点词句，想象画面，理解猫的性格特点，

知道作者是怎么把猫的特点写具体的。

3.感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

二、教学重难点

重点：学习课文 1-3 自然段，通过抓重点词句，想象画面，理解猫的性格特

点，知道作者是怎么把猫的特点写具体的。

难点：感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

三、教学准备

多媒体课件

名师工作室专业发展规划

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四、课时安排

2 课时

五、教学流程

第一课时

一、设置情景，谈话导入。

1.同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，我们来看一下。（出示：猫的图片）

给你留下了什么印象？（可爱）

这只猫是老舍爷爷家的，老舍爷爷非常喜欢它，它有什么与众不同呢？今天我们

一起学习的课文——《猫》。

1. 课件出示，介绍作者。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

默读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.遇到难懂的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

（1）读准字音

无忧无虑

蹭来蹭去

遭殃

尽职

枝折花落

屏气

（2）两个多音字“屏、折”：

“屏”在这里读“bǐng”，还有一个读音是“píng”，

组词“屏风”；

“折”在这里读“shé”，还有一个读音是“zhé”，

组词“折断”。

（3）指导书写

重点指导“虑 遭”。

“虑”半包围结构，注意“虍”的撇写长一些，下面的“心”

写得小一些，藏在虎字头的下面 。

“遭”半包围结构，注意先写“曹”，再写“辶”。

3.生作业本上描一写一，同桌打星评价。

三、再读课文，理清顺序

活动一：梳理文章内容

1.自由轻声读课文。

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思考：

①老舍先生从哪几个方面写猫？

②给课文分段。 哪些段落写长大的猫?哪些段落写满月的猫？

预设：课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫

的。

活动二：寻找“古怪”，感受“喜欢” （15 分钟）

1.出示句子：猫的性格实在有些古怪。

师：古怪”是什么意思？

古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。师：实在 可

以换成什么词语？实在：的确、真的、特别、确实。

2.师：这么古怪的猫，老舍先生又为什么喜欢它呢？让我们去课文的字里行间找

一找。读 1-4 段，找一找猫的古怪性格体现在哪里？用“——”画出来。

生汇报，师板贴：

老实-贪玩-尽职

温柔可亲-一声不出

胆小-勇猛

师：这一组词看上去有些矛盾。老实怎么会贪玩，这么贪玩怎么又能够做到尽职，

这么温柔可亲也不该是一声不出，这么胆小怎么会勇猛？谁能从文中找出猫的老

实？

3.生汇报，出示句子，谈体会

（1）老实

“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无

虑，什么事也不过问。”

（2）贪玩

生汇报猫的贪玩。

师：这么可爱的小猫是怎么玩的呢？（出示句子）

—想象“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”依据中会有谁在呼唤，用什么办法

呼唤小猫回来？”请生回答，表演。

（3）尽职

-解释词语：谁来说说“尽职”的意思？“尽职”体现在哪？

“尽职”：指尽到责任

体现在“屏息凝视”

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-说意思：指控制呼吸并专注地看。

-思考小猫为何“屏息”

-师生共同体验“屏息”十秒。

感受：小猫尽职地——抓老鼠。

-朗读：个人读，齐读（把对猫的惊讶和敬佩读出来）

4.出示段落，观察结构（总分）

师：这样的猫，大家喜欢吗？喜欢的站起来自由读一读这段话。

活动三：赏析第 2、3 段（10 分钟）

1. 老舍先生对猫的喜爱还体现在 2、3 两段，现在请你自己读一读，你觉得哪句

话让你喜欢？

2. 同桌交流喜欢的句子和原因。

预设：从“蹭”“抓痒”“丰富多腔”等词语中感受到猫的可爱，体会到老舍先

生对猫的喜爱之情。

（生反馈）

1.文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵梅花”是比

喻，写出了老舍先生不仅不责怪猫，还觉得小猫很可爱，很喜欢它。）

2.想象猫“丰富多腔”的叫唤。感受老舍先生对猫的关爱表现在日常生活中。

师：也许老舍先生的猫在听到主人的叫唤，它会温柔地叫一声——（生模仿），

当老舍先生喜爱地抚摸猫时，它会轻轻地叫一声——（生模仿），当猫一天一夜

不回家，遇到小狗要打架时，它会向对方示威地大叫——（生模仿）

3. 齐读猫的丰富多腔。

4. 猫的古怪还体现在哪里？

（1）（害怕）——（勇猛）

（2）有感情地读读胆小和勇猛的句子。

5.齐读 2.3 两段

三、课堂小结

1. 今天，我们学习了老舍爷爷的《猫》，知道了老舍爷爷家的猫又___又____

又_____ 。”“它高兴时_________，不高兴时_________。”

2. 全班齐读

第二课时

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一、温故而知新，复习旧知识

1．听写上节课所学词语。

2。指名朗读第一部分：

二、研读文章第二部分：第二只猫的故事

1.学生自由朗读第二部分。

2.思考以下问题：

①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?指名回答后，明

确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，

又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。

②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着

骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。

③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?

明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也

是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?

讨论后明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家

的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不

顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别

人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

三、研读课文第三部分内容

1．默读第 15、16 段。

思考：

①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?

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指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧

脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。

思考：

②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那

样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在

表现的角度上有什么不同?。

讨论后明确：第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见

第三只猫被人厌恶的程度。

2．学生自由诵读第 17—29 段。

提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个

小标题，并说明为什么这样安排情节。

学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙

冤”“受罚”“真相”。这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者

置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样

安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。

3．学生齐读第 30—34 段。

思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并

仔细体会这些词语的含义。

阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只

猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第

三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

四、学生快速阅读全文，思考下列问题

1．结合课后练习一，讨论文章的主旨。

明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸

收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案：

2．本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处?

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明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只

猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者

可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示

作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

3．体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结

构上有什么作用?

明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又

亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自

此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的

特点。

五、小结

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的

思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合

缝．条理清晰。

六、布置作业

1．完成课后练习，—，二，四。

2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。

板书设计

13.猫

老实

贪玩

尽职

性格古怪

高兴时温柔可亲

不高兴时一声不吭

胆小

勇猛

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集约“增值”设计

赋能“作业”提效

——小学高年级语文“活动化”作业设计实践浅探

摘要：活动化作业，就是以丰富多维的实践互动，激发学生主动、自觉、积极地参与作

业过程，从而实现学生核心素养的培育和发展，实现人的全面发展的过程。课外强调通过“进

阶式”、“自主式”、“整合式”三种“增值式”语文活动化作业设计，赋能让小学语文作业，

提高作业的质量与育人的效果，调动学生学习的积极性和主动性，从而发展学生的能力，提

升综合素养。

关键字：高段语文、活动化作业、赋能提效

作业是落实巩固学生所学知识，促进学生学习，提高有效学习能力的一种学

习活动。随着国家“双减”政策的实施，设置科学合理的课外作业，有效巩固学

生所学的知识，提升学生学习能力，已然成为学校教学提升质量的必要手段。然

而笔者发现现实的教学过程中作业存在着很大的问题：作业设计“单一化”、“任

务化”、“碎片化”严重影响了学生的作业兴趣和质量。因此，笔者创设“进阶式”、

“自主式”、

“整合式”三种活动化作业设计，阐述高段语文作业赋能提效的实施：

一、“进阶式”增值，不同能力的孩子得到多样的发展

学生之间有着个体性的差异。作为教师，要根据学生的知识水平、学习能力

等实际情况，有针对性的设计“进阶式”作业，让不同水平与能力的孩子做相匹

配的作业，落实每个层次的学生的学习巩固与提升，调动其学习的积极性。

（一）基础型作业，落实文本的基础知识

基础型的作业，是为保证学生巩固课堂所学知识，这是所有学生都要完成的

作业。比如，统编教材六下第二课《腊八粥》一课后，笔者布置了如下作业：1.

朗读课文，读出边想像画面。2.抄写本课的生字新词和佳句。

名师工作室专业发展规划

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（二）提升型作业，扩充孩子的知识储备

提升型作业，是对基础题的扩充和延伸，为语文基础比较好的学生设计，可

以扩充这类孩子的知识储备。提升型的作业可以是思考和分析类的作业等。比如，

同样以统编教材六下《腊八粥》一课为例，笔者设计了这样一项扩展型作业：

提升型作业单

1.请你摘录文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，写下自己的感受。

2. 课文主要写了等粥和喝粥两部分内容，哪部分写的详细，哪部分写的简略，

这样写有什么好处？

这类作业要求学生具备良好的语言表达的能力，思维难度相对较大。但可以

让基础好的孩子扩充知识储备，发展表达能力。老师再对这类孩子的作业适当进

行点评，孩子们会更有成就感和自信心。

（三）拓展型作业，鼓励孩子学以致用

拓展型的作业是布置给能够较轻松完成基础作业和提升作业外，还学有余力

的孩子。一般是自主探究类和联系生活实践的作业。笔者将其分为如下几类：

1．能思会写，有模有样

这类作业旨在培养学生的思考和写作的能力。比如，同样以统编教材六下《腊

八粥》一课为例，笔者在第二课时后设计了如下作业，供学有余力的孩子去尝试：

作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴，请你仿照课文第一自然段，写一种你喜爱的食

物。

拓展型作业

我的美食图：

我喜爱的食物

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20

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2．巧手绘制，点亮光彩

学生们都喜欢鲜艳饱满的色彩，色彩能给人带来视觉的冲击力，也能给人带

来内心的愉悦。比如，统编教材六下第一单元以传统习俗为主题，我布置了以“我

喜欢的传统节日”为主题的手抄报作业，要求体现传统节日的习俗。这个作业的

形式可以是纯手工绘制，也可以是剪贴画，更可以绘制成海报类型的图画。学生

在绘制的过程中，审美能力也逐渐得到了提升。

3．同台演绎，再现情境

演绎可以加深学生对课文内容的理解和感受。因此，笔者时常会布置一些表

演的任务。

比如，学完六上的第二单元，我布置学有余力的孩子选择本单元的一篇课文，

演一演课文内你印象深刻的画面，感受红军展示在危难面前表现出的英勇的气

概。学生们首先需要选择课文内容，然后对这部分内容进行细致的解读，对当时

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人物的语言、动作、心理、神态都进行梳理和加工，形成一个剧本，然后再找同

学合作表演。

经过学生们默契的合作与认真地排练，几位学生们表演了《金色的鱼钩》《我

的战士邱少云》两个经典的片段。学生的表演得到了的同学和老师的赞叹。

不同类型的作业匹配给学习能力不同的学生，让各层次的学生“各取所需”，

这样后进生、中等生和能力拔尖的学生都能够在各自的作业领域获得成就感和自

信心。

二、“自主式”增值，给孩子自由的空间

兴趣是学生最好的老师。长期做老师布置的作业，会让学生有种被动完成作

业的感觉。因此，“增值式”作业设计提出给孩子自由设计和选择作业的空间。

笔者特意在自己所在的班级墙上，开辟出了一个“自选超市”板块。学生在上完

一节课后，可以自己思考，也可以几人小组合作，设计一个作业。然后学生们可

以将设计后的作业张贴在“自选超市”上。学生除了做老师布置的作业外，在“自

选超市”中可根据自己的喜好再选做作业。每周五，我们还会做一次统计，看看

这一周哪些作业设计最受学生们的欢迎并且对优秀作业设计者进行“优秀设计

师”的颁奖。

“自选超市”开业以来，“自主式”作业深受学生们的喜爱，这不仅增强了

学生们做作业和学习的兴趣，还无形中提高了学生们自主思考的能力。

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三、“整合式”增值，让孩子在作业优化中赋能

在布置作业时，我们也要注意到单个学科间的单元整合，也要注意学科

间的整合，避免学科知识的分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完

成作业的过程中提高综合学习能力，促进儿童德、智、体、美、劳多方面发

展。

（一）单元整组作业

在进行教学前，笔者通常以整个单元为基本单位进行教学设计并且思考单元

的整组作业。比如，统编本教材六上的第二单元的语文要素是了解文章是怎样点

面结合写场面的；习作要求是尝试运用点面结合的写法记一次活动。基于这单元

的语文要素，笔者再进行每课的作业设计，作业设计如下：

单元语文要素

课文

单元整组作业设计

了解文章是怎样点

面结合写场面的；

尝试运用点面结合

的写法记一次活动

《七律.长征》

实践性作业：查找红军长征的资料

《狼牙山五壮士》

批注赏析：请你找出课文中描写群体

和每一位战士的句子，圈画关键词做

批注。

《开国大典》

实践性作业：观看开国大典的视频片

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段，写一段感受。

《灯光》

类比性作业：比较《狼牙山五壮士》、

《开国大典》、《灯光》三篇课文写法

上的异同点。

《我的战友邱少云》

实践性作业：为祖国英雄们设计名片

《习作.语文园地》

介绍一次印象深刻的活动

（二）学科整合作业

学科整合作业的设计是对单科作业分割知识形态的优化，学科整合作业如何

布置呢？笔者在教学过程中是这样设计的，比如，统编本六下第二单元以“外国

文学名著”为主题，语文要素是借助作品梗概，了解名著的主要内容；就印象深

刻的人物和情节交流感受；学习写作品梗概。笔者在教学过程中有意指导学生写

作品梗概的方式，以及如何批注人物和情节。然后，结合本单元的口语交际与快

乐读书吧，我设计了如下提升型和拓展型作业：

提升型作业

内

容

学科整合类型

故事梗概中向我们讲述了鲁滨逊建房定居

的情节，请你为他建房提几条建议，然后

小组合作并对房屋做个设计图。设计图完

成后，请你谈谈你的感受。

语文、科学、美术

这个作业促使学生先厘清语文课本中鲁滨逊目前所处的环境和需求，然后运

用科学课上学过的工程建设的相关理论知识，再结合绘画，完成岛上房屋的设计。

通过小组合作最终设计出这个房屋，能够让学生体会到鲁滨逊流落到荒岛上，独

立建房的艰辛，由此感受鲁滨逊执着和坚强的人格魅力。这个作业融合学科知识，

提高了学生的作业兴趣，同时发展了学生多方面的能力。

拓展型作业：读书汇报

作业内容

汇报内容

汇报要求

汇报时间

学科整合

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请你小组合作，共读一

本书（《爱丽丝梦游奇遇

记》、《汤姆索亚历险

记》、《尼尔斯骑鹅旅行

记》、《鲁滨逊漂流记》

四选一），读完后做一次

读书汇报。

1.故事的梗概

2.对人物和情节的评

价

3.书中有疑惑的地方

4.读后感受或者启发

3-5 人一组

制作课件汇

报

第 4 周周

一班会课

语文

信息技术

美术

这个作业设计要求学生以小组合作制作课件，让学生在作业的过程中锻炼了

搜索信息，制作课件的能力，在设计和美化课件的过程中提供高了审美的能力，

所以不仅结合了信息技术这门学科，还结合了美术学科。这种作业对学生的合作

有较高的要求，能力较强的学生可以试着跳一跳，提高综合学习的能力。

综上所述，学生是学习的主体，但是学生的学离不开老师的教，世上没有同

一片叶子，学生也一样，他们之间有个体差异。不同的学生能从不同的作业中得

到知识的巩固和能力的提升，这与老师精心设计的作业是密不可分的。笔者通过

“活动化”作业设计，暨“进阶式”、“自主式”、“整合式”三种形式优化作业设

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教育故事

瞌睡虫变形计

在一天的第一节语文课上，我发现小烨强撑着脑袋，上下眼皮直

打架，我心想：这孩子竟然在第一节课就打瞌睡了。于是，我特意让

小烨站起来朗读课文的片段。没想到他已经困到读片段都跳行了，惹

得同学们哄堂大笑。下课后，我赶紧招呼他来办公室。

“小烨，大早上发困，是怎么回事？”我问。

小烨努力挺直了腰杆，晃了晃脑袋，说：“老师，我昨天晚上失

眠了，不知道几点才迷迷糊糊睡着，早上还是被我妈妈硬拉起来

的……”

我立马叮嘱道：“你晚上要早点睡，别想太多，最好睡前喝杯牛

奶。”

而这时小烨却盯着我桌上的咖啡，然后不好意思地说:“老师，

你能借我包咖啡喝吗，我想第二节课可以精神点。”

我想这孩子总归还是想学习的，说：“那行，老师给你泡一杯，

你第二节课要认真听讲啊。” 我泡了一杯浓郁的咖啡，小烨一股脑地

喝完了，出办公室的时候好像整个人精神了些。

第二节是数学课，我在教室外偷偷盯了许久，却发现那杯咖啡的

威力只有十来分钟的样子。小烨不久就眯上了眼睛打盹了。直到第三

名师工作室专业发展规划

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节体育课，他恢复了往日神采。我心想：看来体育课才是拯救睡虫的

最佳方式吧。

我以为失眠和上课发困都是偶尔的一次。可没想到，第二天第三

天的早上，小烨依旧开启瞌睡虫模式。我在办公室里苦口婆心说了多

次。第四天早上，同学们在大声地早读，小烨的头埋在了高高立起的

语文书后面。我过去轻轻敲桌面，又晃晃他的肩膀，这个家伙猛地抬

起来头，一脸睡眼惺忪地样子。我又生气地把他叫到了办公室。

我严厉地问：“小烨，怎么回事，老师说了那么多回，你还是睡

不好吗？”

小烨愧疚地摸摸头，说：“老师，对不起，其实这几天我都回家

玩手机，很迟才想起来写作业。作业没写完我妈不让我睡，所以一直

写到很晚。”

“其他同学们在学校里就把作业写的差不多了。按照你先玩再学

习的习惯，以后都别想睡好觉了。”我生气地说。我看他迷迷糊糊地

样子，又深知现在说教没有用。于是我打开了自己的午休躺椅，让小

烨先补觉。小烨大吃一惊，说了声“谢谢老师”就倒下睡了。然后我

给他盖了件毯子便去上课了。

下课后，我回到办公室，看小烨还睡得很熟，丝毫没有被下课铃

和走廊间同学们的嬉闹声吵醒。于是我便让他继续睡。那天，他足足

睡了三节课，两个课间。

小烨睡醒后，我给他吃了一个小面包，还喝了一瓶纯牛奶。他又

感激又惭愧地说：“谢谢王老师，我早上都没吃，肚子都快饿扁了！”

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其实这是我在和小烨妈妈电话沟通后，知道他没吃早饭，特意为他准

备的。我也特意交代小烨妈妈，在家不能纵容孩子玩手机，要及时催

促孩子完成作业，更要保证孩子的睡眠时间。

为此，我在班上开了一节名为《珍惜时间，合理利用》的班会课。

班会课上，我带领同学们再次厘清了学校的作息时间表，引导学生们

该如何利用空闲时间做自己喜欢做的事，以及如何利用课间和托管时

间高效率地做课外作业。我还邀请了成绩较好的学生分享自己高效做

作业的妙招。此外，我制作了“珍惜时间，高效学习”的微课，发在

班级群里供家长朋友们参考学习。

可能出于对“躺椅”和“面包牛奶”的感激之情，接下来的早自

修，小烨打盹的时间从一个早自修减少到十来分钟。上课也认真多了。

慢慢地，临近下午托管结束，他会拿些作业来给我看，虽然没有全部

做完，但是对于之前的他来说，写作业的效率是大大提高了。

我开心地表扬道：“小烨，老师真开心，你今天上课认真，也知

道利用时间做作业了”小烨很开心，用那有神的眼睛看着我，说：“谢

谢老师，我以后都要抓紧时间做作业，回家早点睡觉。”从他坚定的

眼神中，我仿佛看到了亮光，闪烁着上进。

后来，我和小烨的妈妈在微信上地沟通也比较多，她有时跟我分

享小烨的变化。

我发现这个孩子之后的学习状态慢慢变好，作业的效率大大提

高。我时常就此机会表扬他，肯定他，有时候还会给些意想不到的惊

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喜：比如一块巧克力，一瓶牛奶。这是吃货拒绝不了的美味。罗森塔

尔效应就是这样的道理，称赞会给孩子以极大的鼓舞。

实现了“瞌睡虫”的变形后，我对教育也有了更深的思考：教育

需要规矩，但更需要温度、热度和长度；教育的本质是育人，但更重

要的是育心。因此，当老师真正地关爱孩子，走进孩子的内心，教育

才会发挥巨大的作用。

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心理辅导活动课

《后疫情时代生命教育》之《我不胆小》

【教育背景】

低年级学生升入小学的时间并不长，他们的年龄比较小，存在胆小，缺乏勇气去尝

试等性格特征，并且他们的道德认识、道德观念和道德判断能力还处于初步形成过程中，

容易将鲁莽逞强等行为误认为是勇敢。因此教师要基于学生的实际情况，找准学生胆小

怯懦的原因，对症下药，从而提高学生的道德认识，培养道德情感，指导学生增强勇气。

【设计分析】

本节心理活动课的设计由“敞开心扉，说说胆小”、“明晰辩理，鼓鼓勇气”、“开动

脑筋，出出主意”、“擦亮眼睛，辨辨勇气”、“小试牛刀，练练胆量”、“挑战打卡，时时

激励”六个板块构成，循序渐进，从二年级学生当前自我需求和自我行为方式存在的问

题入手，引导学生进行自我调节，养成不胆小、不怯懦的行为习惯。学习过程中，学生

的理解和体会逐步深入，从开始的“不敢”到“我来试试”，再到“我不胆小”，随之初

步形成对勇敢的正确判断以及养成勇敢、求上进的生活态度。

【教育目标】

1.通过观看调查视频和结合自身实际交流，理解胆小的原因。

2.通过欣赏和分析动画故事，明白胆小背后的道理。

3.借助小组合作的方式，交流克服胆小的方法。

4.通过挑战打卡的行动记录，在游戏竞争中体会勇气带来的快乐，养成不胆小，勇敢、

坚毅的性格品质。

【活动意义】

1.让学生在轻松舒适的活动氛围中提高认识，感悟道理，指导自己改变胆小的性格特征。

2.让学生在活动中获得的勇气力量真正作用到生活中去，引导学生在学习、生活中做一

个不胆小，勇敢、坚毅的人。

【教学准备】

（一）教师准备：

名师工作室专业发展规划

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1．课件制作。

2．准备一个封存学生胆小纸条的盒子。

3．准备小组合作单

4．准备 40 张挑战卡。

（二）学生准备：

1． 准备一张记录胆小事的纸条

2． 准备一张记录壮胆方法的纸条

【教学过程】

板块一：敞开心扉，说说胆小

（一）播放调查视频，引发兴趣

1．视频内容为教师在校调查采访各年级段学生所认为胆小的事。

师：从视频中你感受到了什么？（板书：胆小）

2．学生交流视频中的同学胆小的原因

（二）我的胆小事

1．学生说说自己胆小的事

2．生记录 1-2 件自己认为最胆小的事，写在纸条上，放入老师准备的盒子里。

师：原来每个人都有些害怕的事，我们分享一下，然后请你选择你感到害怕的一两

件事记录到纸条上。 然后请你将写有胆小的纸条放入这个密封盒子，意味着我们将密

封“害怕”、“胆小”。

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课件：

（三）板块小结

其实，不止我们有害怕的事，动物王国里的动物们也有害怕的事呢!你瞧。

【设计意图】通过调查视频作为导入，以发生在身边的事，激发二年级学生的关注

度，也让学生们边听别人分享，边说自己的感受以及胆小的事，让学生们初步正视内心

的害怕，为之后的针对性教育打下基础。

板块二：明晰辩理，鼓鼓勇气

（一）胆小背后找道理

1．播放动画片，引入情境。

（1）刚才老师看同学们看完动画片都笑了，谁能告诉老师你为什么笑了呢？（原

来小动物们是被一点都不可怕的咕咚声吓到了）

（2）咕咚是什么？为什么小白兔那么害怕它呢？（木瓜掉进水里的声音，没弄清

那是什么）

（3）你想对小白兔说什么？

课件：

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2．回味故事，说说感受。

动物王国里的动物们个个胆小，如果给这个国家取个名字，可以是什么？（胆小国）

那么，看了这个动画片，你有什么样的感受？（要弄清事实的真相；光猜想没有用，要

亲眼去卡一看；胆子要大一点）

（二）人物扮演试一试

1．扮演兔子，续编故事。

这样胆小的兔子，在动物王国里肯定还会被好多事吓得浑身哆嗦呢！现在请你扮演

这只胆小的兔子，续编故事，它还会遇到什么事呢？

2．关注自己，找找原因。

（1）学习上胆小的原因。

课堂上不敢举手——害怕说错被嘲笑。

学习用品没带不敢说——害怕被批评。

课上想上厕所不敢说——害怕影响课堂纪律。

……

（2）生活上胆小的原因。

晚上不敢一个人睡——怕黑怕有鬼。

想骑车不敢骑——害怕摔跤疼。

不敢打针——怕疼。

……

（三）板块小结

看来，同学们都能够像位小医生，给这些胆小的事找到了问题所在。其实，我们如

果能够找到害怕的原因 ，就不会那么胆小了呢！

【设计意图】从动画片中的人物故事出发，找出这个人物胆小的原因，激发学生的

探索欲望，从而让学生认识到自己身上也有小兔子那样的问题。再通过角色扮演，让学

生在模拟的情境中体验害怕的事其实并不那样可怕，从而使学生联系自身，激发克服胆

小这一性格特征的决心。

板块三：开动脑筋，出出主意

（一）头脑风暴出主意

1．小组合作，讨论方法

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我们清楚了自己胆小背后的原因，那么克服这些胆小有什么好的方法呢？（完成合

作单）

2．代表汇报方法

课件：

（二）板块小结

同学们，通过努力找方法克服胆小，你的感觉怎么样？是的，你很有成就感。动物

王国里的小动物们也都学习了我们同学们想到的好方法，他们现在个个都勇气满满，这

时候胆小国是不是可以换个名字了？（勇敢国）（板书：我不）

请我们一起喊喊此时心中最想说的话——我不胆小！

【设计意图】通过小组合作共同寻找克服胆小的方法，让学生在集体氛围中乐于思

考，敢于表达，进一步提高学生的成就感。让自己找的方法能够运用到实际生活中，使

学生认识到胆小是可以克服的，勇敢尝试会给生活带来惊喜。

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板块四：擦亮眼睛，辨辨勇气

（一）勇敢果里辨勇气

勇敢国里的小动物们勇气满满，国王下令举办“谁最勇敢”的比赛，邀请咱们班的

小朋友们去做评委，让我们一起去看看，谁最勇敢。

1．出示组图一：猴子捅马蜂窝、小熊单手骑车的图片

请生辨别这是否真勇气（不是，这是在做危险的事，是莽撞）

2．出示组图二：小兔子红脸道歉、松鼠夜晚独自睡觉的图片

请生辨别是否真勇气（是的，兔子敢于承认错误，松鼠独立勇敢）

（二）同学间辨勇气

小组合作，分辨勇气。

请你跟组员合作交流，选择一件你认为有勇气的事，说一说，让组员辨一辨是否为

真勇气。

（三）代表汇报，全班分享

（四）板块小结

同学们个个火眼金睛，辨认出真正勇敢的事，而做危险的事都称不上勇敢。老师相

信你们在今后一定能克服胆小，争做勇敢小朋友。让我们和勇敢交上朋友吧！（齐读：

我不胆小）

【设计意图】通过辨认真假勇气，让学生意识到并不是所有敢于做的就是勇敢，做

危险的事都称不上勇敢。从勇敢国里辨勇敢，到同学间辨勇敢，增强了学生探索的趣味

性，也巩固了学生对勇敢的认识。

板块五： 小试牛刀，练练胆量

（一）我来试一试

1．出示挑战活动

挑战一：对曾经跟你闹过不愉快的同学，再真诚的做一次道歉。

挑战二：选择一首你唱的最好的歌，唱给全班听。

挑战三：对老师说一句你最想说但都不敢说的话。

挑战四：经常闹矛盾的同学相互拥抱 5 秒钟。

2．请生回顾克服困难的方法

3．请勇敢者挑战自我，展示勇敢

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（二）师生评价和鼓励

同学们，面对挑战，你们勇敢地面对，祝贺你们挑战成功，你瞧，原来克服胆小，

勇敢尝试，也不是那么难的事呢！

（三）板块小结

老师看到好多同学都暗暗给自己鼓了劲，都想来挑战下勇气。老师为勇敢的你们感

到自豪。但是，勇气不单单是用在这节课上，我们还要积攒勇气，用到其他课上，学习

上，甚至用到生活中哦。

【设计意图】通过活动体验，激发学生挑战欲望，在此过程中学生能够实实在在

地运用克服胆小的方法，去实践课堂上的挑战，让学生意识到原来勇敢迈出一步并不难，

由此增强信心，为今后克服胆小打下坚实基础。

板块六：挑战打卡，时时激励

（一）读儿歌

老师送大家一首儿歌，希望大家时刻牢记做个勇敢的好学生。（齐读）

课件：

（二）挑战打卡

学习和生活中困难的事不少，每每克服一件困难的事，我们的勇气就增加一分，请

你养成勇于克服胆小，克服困难的好习惯。每做了一件勇敢的事，就给勇敢之花涂上你

喜欢的颜色。一个月后，评评谁是我们班最勇敢的人。

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【设计意图】一堂课不能完全形成一个好习惯，通过以画勇气之花的挑战卡形式去

做，有利于落实这个好习惯。

七、活动反思

（一）贴近学生生活。活动中我通过视频调查采访学生，收集最真实的关于“胆小”

的信息，指出现实中大部分学生都有的问题。以动物王国里的动物们很胆小导入，营造

关注点，激发学生的学习兴趣；在课堂中创设情景，鼓励每个学生参与，在活动体验中

引导学生要学会分析胆小背后的原因，勇于克服困难。

（二）培养生活智慧。引入两组图片，让学生分辨真假勇气。在具体情境分析过程

中，学生进行思辨，逐渐意识到勇敢不是鲁莽，不是做危险的事。由此学生了解勇敢和

鲁莽的区别，引发学生对未来生活的思考，最终指导生活中的问题。

（三）提升课堂趣味。新课程要创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。本课

通过视频播放、小组合作交流、动物王国故事引入、课堂实践挑战行动等方式丰富课堂

内容，提升课堂的趣味性。

（四）关注习惯培养。一个好习惯是需要长时间的培养，一次课堂只能是初步培养

自觉排队的意识。因此如何将好习惯延伸到课外尤为重要。“涂涂勇气天站卡”的记录

方式，让学生在课外有意识地勇敢克服困难，逐渐养成坚毅、上进的好品质。。

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精彩时刻：

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