本人在任鹿城区名师工作站主持人以来，不仅兢兢业业完成自身教学工作，还认真规划积极开展名师工作站活动，以“聚焦关键问题，优化教学设计”为主题带领工作室学员开展一系列活动，并以工作室为辐射点带领部分鹿城区小学数学共同成长，具体情况如下：

一、刻苦钻研，潜心业务与时俱进

“要给学员一杯水，自己先要有一桶水”。我教龄已满30年，热爱学生，教书育人，关心爱护每一位学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生，对后进生更是厚爱有加，从无讽刺、歧视、体罚或变相体罚学生，用自己的人格魅力感染学生，努力使每位学生都能全面、主动、健康地发展。我认为，一个教师，首先要做的是育人，其次才是教书。我经常对学生说：“考试成绩不重要，学习态度才是最重要的。”“笑到最后，才是笑得最好。现在努力了，以后不会后悔。”等等。努力调动所有学生的积极性，对于学习后进生更是不离不弃，给与更多的鼓励，并主动给他们补课辅导。我也认为，小学阶段培养习惯比掌握知识重要，所以在课堂上既教给学生知识，更注意培养良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在。

为了自己的“一桶水”始终与时俱进，平时的我尽量抽出时间阅读书籍，以能者为师，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。工作室先后买了《关键问题》、《种子课》、《小学数学这样教》等书籍，我和学员利用假期开展共读活动，在钉钉打卡互动，一起学习一起成长。

二、身先示范，悉心传带不辞辛苦

对工作室的管理注意讲究管理艺术，力求朴实真切，用爱心去换取爱心，急学员之所急，想学员之所想，用真情感化她们，工作室的第一次活动，就以座谈的形式和学员们畅聊理想、找准目标，使学员们的心往一处想，劲往一处使，增强工作室的凝聚力。后面的每次活动，学员们都能在愉悦的氛围中学习、在和谐的情境中研讨，充分发挥自己的强项和专长，取长补短、互通有无。工作室的每一次活动，我都事先带学员去听开课学员试教、试讲，把活动当成学习的平台，我们互相尊重，彼此信任，集体人心齐、合力强、正气旺、研讨氛围浓。

三、科学引路，任务驱动以研促学

调动起学员的学习热情后，我便考虑如何组织她们有效学习。为提高学员的教学素养，我以“通过任务驱动，以活动的形式来推进工作的落地，强调个人学习、团队协作、专家引领来提升我们的专业水平与综合素养“为总体思路。

1、个人学习

学员要先进行自我诊断，给自己提一个目标；每学期至少自学1本的教育教学专著，写出读后感或教学札记，每学年写读书笔记不少于1万字或写读后感两篇。每位学员要在教研活动中开设公开课每年不少于2次，其中在校际及以上至少1次；每年现场听课评课不少于20节，其中跨校听课评课不少于4节；撰写较高质量的教育教学论文或课堂教学课例每学年不少于1份。两年研修中至少有1篇以上论文在区级以上刊物发表或获奖。

 2、团队协作

本工作室三人一组，选三位组长，以组为单位采用轮流制，要求每一组提前确定主题，现场做观点小报告，其他学员围绕着主题提前思考，活动形式有读书沙龙、说课评课、观点报告进行，强调人人参与。要求每位学员在两年研修中要作观点报告不少于1次，公开课不少于1次。

3、主题研讨

 针对本工作室学员起点不高、教学水平薄弱的特点，我以”聚焦关键问题，优化教学设计“为两年的活动主题。这一年多来，我上了《认识分》、《认识面积》两节示范课，并围绕“什么是关键问题”、“怎样找概念课的关键问题”、“怎样找系列课的关键问题”进行了多次讲座，学员们通过看导师示范课、听讲座、读相关书籍、上公开课、评课、论坛等形式的活动，在如何找准关键问题、如何优化教学设计方面有了可喜的进步。

执着，源于热爱。我将带领学员们一同学习，继续探索教育教学之路，共谱教育教学改革的华章！